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这就难怪尤其近10多年来，官员论文剽窃成风、学历造假、学历注水案发频频，几成相当普遍的现象;秘书代官员去蜻蜓点水听“博士、硕士”课程，学历文凭却归官员，这在某些高校中已成一道风景；更令人焦虑的是制作假文凭几乎已经形成产业,其“黑色GDP”已经不可小觑。学历崇拜导致教育价值观扭曲，毒化学术风气，败坏社会道德。《瞭望》周刊对此曾有很具体的调查报告。
可以说社会人才观和用人机制对教育具有制约和杠杆作用。当全社会在人才观和用人机制上都把能力、经验放在第一位，把创新意识放在重要地位进行考察，而将学历只作为同等条件下可以考虑优先录用的因素时，教育、师生、家长自然会在重视学科知识学习的同时，更重视实践能力的培养，而那些因某些原因而未能进入正规全日制大学学习者（如参加自学考试，或完全自学成才者），也同样可以参加人才竞争。既然实际能力和经验是首要的，学历只是录用时的参考或优先条件，那么将对学校教育产生怎样的影响？人们的学习难道还会仅仅是为了一纸文凭吗？“应试教育”还会有市场吗？
三、教育改革必须强化系统观
教育，是社会这个母系统中的一个子系统，教育改革固然可以在某种程度上促进社会改革，但它必然同时也受制于社会改革，这是一种相互制约互为因果的辩证关系。
教育改革乃至其中的课程改革举步维艰，正是因为社会人才观和用人机制的改革与教育改革的要求极不协调所致。当今正在制订《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，固然要研究教育自身的问题，研究改革的对策；但在大的方面，仅仅就教育论教育，往往会进入一个无法走出的迷宫式怪圈。教育改革必须强化系统论观念。
记得南宋诗人陆游在教导儿子学作诗时说的一句话很是耐人寻味：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。用此观点来考虑中国的教育改革，应当是有些启迪的。□
（写于2009年1月，2010年3月修改） |
