而与上述案例相关的另一种现象也颇令人深思：有些中学生乃至小学高年级学生读“琼瑶”、读“金庸”、读《少男少女》之类书刊还是挺热衷的。这就告诉我们：大力开展课外阅读并不是一件难事，但教师要把这件事作为重要的教学任务列入教学计划之中，并在阅读内容和方法上给予切实有效的引导和指点，取得事倍功半的效果并不是十分困难的。
《中国教育报》2001年11月15日
第5版发表了记者高华程写的报道——
今年是北京第35中学“智慧杯”读书活动20周年（该活动从1981年开始），学校为此举办了隆重的纪念大会，北京市领导以及一些著名学者、科学家到会祝贺。会上，学生们进行了充满激情的演讲比赛，表演了课本剧等文艺节目，气氛极为热烈。一项课外的读书活动能坚持20年，而且搞得如此声势浩大、有声有色、深入人心，真的发人深省。20年来，北京35中学一年一度的“智慧杯”读书活动，不仅将一批批孩子引领上爱读书、读好书的求知之路，更在校园文化中营造了一种读书的新境界。从报道的许多具体事实来看，这“新境界”其实就是人文精神得到了极大的弘扬，学生在积极健康的情感、态度、价值观以及综合语文素养的形成方面有了长足的发展。
我们在有关教育研究的调查中发现，大凡明智的对语文教学有较深理解和经验丰富的教师，教育观念比较端正的教师，都对学生的课外阅读比较重视，对和《语文》配套的“自读课本”的使用都很到位，在促进学生的发展上收效也很明显。
诚然，从表面来看，师生在课外阅读上多下功夫，是否对“应试”会产生直接“兑现”的效果，这很难预料；但从长远来看，从培养学生的语文素养、促进全面发展来看，它的效果又是绝对的。这就要看我们教师的教学观念中是否已经真正排除了急功近利的成份，是否真正端正了教育观念，是否真正理解了教育的本质和规律。
事实上，不断更新教育观念的教师，注重学生人文精神培养的教师，他们的宏观教学效果是不会差的。在这一点上，全国著名的语文特级教师魏书生所取得的教学成绩就是一个最典型的例证。
课外阅读从量到质都从《语文课程标准》的教学目标中有了具体的规定，教育界的有识之士也创造出了一些成功的经验。那么，在阅读教学领域中的课外阅读组织、指导方面，我们就有了创造出多种多样教学方式与方法的实际需要，也为我们教师的教学创新提供了机会与可能。■
