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WebQuest与MiniQuest是在信息技术与课程整合过程中，逐渐为人们所认识到的基于信息技术与先进理念的网络化学习的工具与模块，它们为教师创造性地发展课程，培养学生合作学习能力、探究学习能力和实践能力，培养学生高水平思维形式，提供了有力的支持。但人们在具体建构课程时，往往容易混淆了两者的区别，从而弱化其独特的功用。本文意在通过实例的分析与比较，彰显二者的区别与各自的优势。
一、 什么是WebQuest?
简单地说它是教师们编制的一个没有已知或没有清晰易辨答案的在线主题课程。在这样一个课程中，学生们探究和质询的绝大多数或所有信息都来自于网络，所以网络教育专家伯尼、道治这样定义webquest：WebQuest是一种网络定向调查并探究问题形成答案的学习工具。Webquest最本质的特征就在于没有已知或没有清晰易辨答案。它的这一本质特征决定了其对学生能力培养的指向──合作学习能力、探究学习能力和实践能力。
二、 我校制作的WebQuest实例与分析
以我校制作的WebQuest《人类文明的起步》为例。该课程以《人类文明的起步》主题课程网页为媒介，以培养尊重人类文明的情感，增强主动探究人类文明发展的意识为中心，以重点研究标志性文化遗产，进而辐射到对文明古国当时的社会状况的分析，并逐步形成探究人类文明的基本方法和思路为任务，将四大文明古国的《古代埃及》与其后的《古巴比伦和古印度》，以及第三册第四单元的《中华民族的祖先和早期文明》整合成一个集资源中心、网站导航、交流平台、评价量规等为一体的需用八学时完成的课程。在无已知或无清晰易辨答案的课程背景状态下，促进学生积极合作、广泛探究、努力实践。
下面，我们以该课程中的一个课时——《古代埃及》的教学过程具体分析WebQuest的精彩之处。
（一）整合交流，激发自求
出示低带宽占用的流媒体课件1：
1、同学们或交流资料，展示观点，或介绍方法，倾吐感受，或推荐你的猜想。
（课件1用视频缩放技术展示古埃及风情，营造一种远古异国情景，有利于鼓励同学交流资料，展示观点，介绍方法，倾吐感受，或推荐自己的猜想。差异即资源。利用学生在交流过程中的自学差异，通过交流或争鸣，激发学生心理补偿冲动。在这里，差异、争鸣、交流正是由WebQuest无已知或无清晰易辨答案的特性广泛而自然地发动的。“无已知或无清晰易辨答案”不动声色地就做到了让学生多层次、多角度地研究问题。）
（二）激趣设疑、分组自学
出示课件：F2。
1、同学们在地图上找到古代埃及的地理位置。看图比较、思考、讨论，四大文明古国各自的地理环境有什么相似之处?
（自学，就是直接与问题拔河。而“相似之处”不是清晰易辨的。这样一来，学生就有了尝试各种学习策略的空间。当学生运用各种学习策略抓住了“相似之处”，也就获得了极其丰富的直接经验或独特感受。这一直接经验或感受，将在本课程其它课时的学习实践中，持续发挥作用，持续得到补充、完善、丰富，持续地给学生带来成功的体验，持续让学生体会到探究性学习的乐趣。）
2、同学们根据自己兴趣，分成专题小组，利用课程资源库，探究胡夫金字塔显示出的辉煌成就，并将这些成就与古代埃及的社会文明程度联系起来。
（这里，由于没有已知或没有清晰易辨答案，各专题的空间是无穷尽的，答案只能在探究性学习中间逐渐明确，观点只能在逐渐丰富的材料基础上建立。正因为此，学生在合作、探究的实践中，潜移默化地捕捉到了一种重要的学习方法——以标志性文化遗产为重点研究对象，辐射到对当时社会形态的研究，从而形成探究整个人类文明起步的基本方法。所以，方法的捕捉，答案的逐渐明确与观点的逐步建立是同步的。这也是WebQuest的重要价值所在。）
（三）专题交流，促使自悟。
各专题小组联系两个问题，结合占有的课程资源材料，谈谈自己的看法：
1、请介绍一下你们的专题在古代埃及发展的状况。
2、你的专题与胡夫金字塔有怎样的联系。
（在这一段学习中，我们主要是让学生通过资料的运用，相互的讨论，合理的争辩，大胆的假设，尝试的推理，积极的评价来完成答案的渐知，从而培养学生创新能力与实践能力，并通过共享资源及劳动成果完成自悟。）
（四）设疑问难，省史自得
古代埃及曾经鼎盛一时，然而，它又在历史的长河里悄然引退。那么，盛时，古埃及文化对人类有什么贡献；它的衰落，对于整个人类文明具有什么启示呢？请利用资源库中你感兴趣的材料，分析这一问题。
（这一问，问到了历史的链条上；这一问，问到了人类的警醒处；这一问，似乎超过学生的认知能力，已有经验；所以，这一问，突出了WebQuest的鲜明特点，不强求划一认识而尊重个体差异，各有所获，省史自得。它突出的不是对知识体系原封不动的储存，而是强调自我的感悟与发现。）
这就是我校制作的WebQuest实例。这一实例有两个鲜明的特点，一、在线主题学习；二、它所提出的问题无已知或无清晰易辨答案。因此，它能力培养指向明确：合作学习能力、探究学习能力和实践能力。
三、 什么MiniQuest
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先请看一个MiniQuest实例：《来吧，发个E-mail给我》。
我校制作的MiniQuest《来吧，发个E-mail给我》课程，是根据重庆大学出版社出版的《小学信息技术》第四版第3册第九单元13至18课编制的一个由两个课时组成的在线专题课程。它以MiniQuest模块作为本课程的学习策略。它要研究的真实问题是：知道什么是免费邮件，完成免费邮件的申请并收发邮件。它的重点目标是：主动拒绝、摒弃不良邮件。它的主要板块是：（1）情景：进入情景，承担角色任务。（2）任务、上网查询：什么是电子邮件；上网申请免费邮箱；理解邮件地址格式，正确使用邮件地址；登录进入自己的电子邮箱，通过电子邮件把自己的邮箱的地址告诉自己的好朋友；登录进入自己的电子邮箱，收邮件。（3）成果展示：来吧，发个E-mail给我。
课前调查建议
你可以自由组成调查小组合作探究，也可以个人独立探究，跨班级合作探究，与家长协作探研：
1、从古到今，都有过哪些通讯方式？
2、今天最流行的通讯方式有哪些？
3、一些通讯方式退出了人们的生活，一些通讯方式已失去昔日的霸主地位，一些通讯方式却空前的流行起来。你认为促进这些变化的有哪些原因？
第一课时
（一）创设情景、发现问题：
1、从古到今，都有过哪些通讯方式？
2、今天最流行的通讯方式有哪些？
（二）什么是电子邮件？
1、请同学们按照以下地址，上网查询，并得出简要明确结论：什么是电子邮件。
http://www.dy.gz.cn/gd/email.htm
http://www.china-dirs.com/jszx.htm#1
2、从鸿雁传书到驿站快递，到工业化的空邮特快，信件的传递方式已发展了几千年了。但是在信息社会，信件又发生了巨大变化。请同学们想一想，E-mail，与传统邮件相比，发生了哪些变化？
（三）申请免费邮箱
1、
请同学们按照以下地址，上网申请免费邮箱。
http://cn.yahoo.com/
http://reg4.163.com/Service.shtml
http://www.china.com/
http://fescom.com.cn
2、利用以下网站你可以找到更多的免费服务网站：
http://www.china139.com/free/
http://www.mypcera.com/mianfei/mian.htm
http://search.163.com/dir/computer_and_internet/free/
3、给你一点建议：
（1）在申请邮箱时，服务商往往需要你填写有关资料。这时你务必仔细阅读清楚每一步的操作提示，并按照提示的要求依次进行每一步的操作。
（2）在填写申请材料时，为了节省时间，注有“选填”字样的栏目可不填写（有的网站只需要填写带有星号“*”的栏目内容）。
（3）另外，在确定“账号”时，考虑到所填写的账号可能是已经被注册了的情况，建议大家的“账号”采用自己姓名的拼音，后跟2至3个数字组成，也可用下划线来连接。“账号”中间不能有空格
（4）“密码”最好以字母和数字混合组成使用。
（5）填写好资料后，同学们不要忘记了申请成功的“账号”和“密码”呵（建议大家用笔记录下来吧）。
4、请同学们交流申请免费邮箱的经验、教训、做法或推荐比较好的网站。
第二课时
（一）理解邮件地址格式，正确使用邮件地址。
根据下面提供的网址，请同学们上网查询，理解邮件地址格式，正确使用邮件地址。
http://www.laiyang.net/wyly/dianzi.htm#
什么是电子邮件
http://qingcong.cycnet.com/qingcong/lesson/lesson1/chonglang/email1.htm
（二）登录进入自己的电子邮箱，通过电子邮件把自己的邮箱的地址告诉自己的好朋友。
1、重新登录到你申请免费邮箱的网站。
2、按照下面的模板要求填写好内容之后发送一封邮件到你朋友或老师的邮箱中。
3、给你一点建议：
在发送邮件的时候，你要在“收件人”栏内填上对方的邮箱地址（地址可要写完整呵），在“主题”栏内填入所写内容的标题（这可是人家在阅读你的邮件时首先看到的内容啊），邮件的具体内容要填入“正文”框内。
4、老师收到学生的邮件后，通过事先准备好的短信，及时给予鼓励性回复。
5、成功发出邮件的同学请介绍一下自己的经验。
（三）登录进入自己的电子邮箱，收邮件。
给你一点建议：
收邮件时，点击“发件人”下邮件的地址，即可进入读信页面。对于其他操作以及邮箱管理，大家在使用过程中自己多些探索和实践，或者请教你的老师、同学，也可以阅读学习材料或者网上求助。
小组协作、互助，成功收取邮件，并介绍经验。
建议网站：
http://ptc3.fjpt.cn.net/library/help/aboutemail.htm
（四）拓展任务：
1、一些通讯方式退出了人们的生活，一些通讯方式已失去昔日的霸主地位，一些通讯方式却空前的流行起来。你认为促进这些变化的有哪些原因？
2、“邮政通讯应该终止───邮政通讯仍有强大的生命力。”对此，你持什么意见？为什么？
四、MiniQuest的特点
MiniQuest是由教师设计的一个真实专题或问题研究的在线教学模块，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。具体讲，MiniQuest本身由情景、任务、成果三个部分组成，三个部分作为一个整体为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者成功地遨游高度未组织环境（例如：因特网）的能力。MiniQuest与WebQuest的区别主耍有三点：一、因为MiniQuest只涉及一个真实主题或问题的在线研究，所以它比WebQuest课程容量小，因而所用课时少，周期短，操作性强、易制作。二、MiniQuest所研究的对象的本质问题是明确的；而WebQuest所探究对象的本质问题却是隐含的。三、MiniQuest是由教师设计的一个真实专题或问题研究的在线教学模块，其能力培养指向在促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展；WebQuest是教师们编制的一个无已知或无清晰易辨答案的在线主题课程，其能力培养指向在合作学习能力、探究学习能力和实践能力。
在《来吧，发个E-mail给我》这一课程中，首先，我们设计了这样的情境模块：先让学生交流课前探究成果，通过比较，让学生发现E-mail比传统邮件更快捷、更方便、保密性更强、更经济的特点，引导学生自觉进入情境，变成一个对发、送E-mail有强烈需求的角色。
然后是任务模块。我们以精心设计的任务板块作为真实问题的研究框架，按课时分配，逐次驱动学生到高度未组织的信息环境，即直接导引学生们到特定的网络站点，回答有意义的问题，提升学生到高度未组织信息环境中自主学习的能力。
学习过程以小组合作探究方式为主，鼓励个人独立探究，完成以下任务：认识电子邮件，学会申请自己的邮箱，并利用自己的邮箱收发电子邮件，广交朋友。
在这种任务模块中，老师采用“借鸡下蛋”的方式，从知识的提供者变为信息源的介绍者，由学习的指导者变为学习的辅导者，通过恰当的建议，辅导学生高效的完成任务。同时又时时地运用“评价量规的运用与课堂随机鉴赏”这种评价策略，引导、矫正学生的学习行为，使课堂学习行过具有较强的自身逻辑。
然后是成果展示。在这一部分我们将成果的展示与收、发邮件紧密结合起来，将网络丰富的资源与学习的创新能力结合起来，同时，老师将事先准备好的鼓励性短信，及时回复学生的邮件，激发学生的成就感，调动其学习的主动性、积极性，最终完成课程总任务：来吧，发个E-mail给我。
最后是拓展任务，它着眼于让学生通过论辩发展高水平思维形式，从而达到这样的教学境界──教学的终止只是学生高水平思维形式继续发展的起点。
总之，WebQuest与MiniQuest各有所长，能力培养指向各有所专，根据不同目的精心选择不同的工具或模块，定能促进我们的教学长足发展。
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【参考书目】
1、《什么是Webquest?》 柳栋 译 惟存教育实验室
http://www.being.org.cn/webquest/
2、《什么是MiniQuest？》 张渝江 邓正益 编译 柳栋 校
http://www.being.org.cn/miniquest/miniquest_faq.htm
3、《MiniQuest与WebQuest的比较》 张渝江 邓正益 译 柳栋 校
http://www.being.org.cn/miniquest/thefaceoff.htm
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