一、调查的具体目标和方法 (一)具体目标: 1.山区瑶族孩子的学习心理现状 2.当前山区瑶族孩子的学习心理特点 3.当前山区瑶族孩子的学习心理成因及对策 (二)调查方法 1.问卷调查: 学生问卷,内容涵盖学生学习动机、学习兴趣、学习目的和学习压力四个方面。问卷调查在广西百色市平果县坡造镇龙板村龙何小学进行,共发问卷36份,回收有效问卷30份。 2.座谈会及个案调查 调查过程中我们召开了我会社会实践服务队和当地领导、教师共同参与的座谈会及部分以学生为主体的座谈会。这些座谈会,不仅为我们提供了大量生动的典型材料,而且为我们全面掌握学生情况、理性分析学生心理提供了基础。此外,我们还深入学生家庭进行家访,到各个村屯的瑶民家里客访,了解当地的生活现状、民风民俗以及当地瑶民的价值观和教育观。
二、调查结果分析 对学生问卷调查分析,以及多次教师、学生座谈结果显示,山区瑶族孩子的学习心理具有明显地区特征,表现出与山区外界显著的落差性。 (一)山区瑶族孩子的学习心理现状分析 1.教育价值观: 调查显示,大部份的山区瑶族孩子还是没有形成明确的教育价值观。由于山区里偏偏闭塞的生活环境和山高路远的条件限制,很多孩子甚至是家长对为什么要受教育处与无意识状态。尤其是在根本生活都得不到保障的情况下,“读书无用论”和“重男轻女”的观念在一些瑶民的心里占居着相当大的比重。当被问及“是否打算读完小学”时,大多数孩子的回答是“不知道”,他们还不知道为什么要读书,读了书能给他们带来什么?对他们来说,“知识改变命运”就是一句空话。虽然在当地,读小学都是不要钱的,但还是有部分的孩子被迫辍学甚至不愿去读书,宁愿在家务农或外出打工。显然,当地人对受教育的权利和义务认识是很淡薄很狭隘的。庆幸的是,我们在龙均屯的调研中接触到一些瑶族孩子不畏现实的艰难,敢于向当地落后的教育观念挑战,表现出明确而踊跃的学习动机,立志要读好书,提高自身素质,增长个人才干,寻找摆脱贫困的出路,这让我们在山区教育的重围中找到了突破的亮点。 2.学习态度 调查结果表明,少数的孩子对学习有教高的热情,能够自己主动的学习,除了完成老师布置的作业外还经常会阅读其他方面的书籍,对自己的学习成绩比较重视。有些孩子对自己的学习表现出漠不关心的状态,对自己喜欢的科目会跟着老师学,但对自己不喜欢的科目则不想学,甚至有抵触和捣乱的现象出现。普遍出现的情况是孩子害怕学习,这与他们受教育意识淡薄 ,无视教育的观念是相一致的。最让我们担忧的是,害怕学习的孩子中,大多都有厌学、不学的现象。孩子害怕学习讨厌学习根本原因,一是与孩子的接受能力紧密相关;二是与大山里学校课程的单调枯燥紧密相关。调查结果显示, 山区瑶族孩子的反应能力、思维能力和学习接受能力相对偏低滞后,受从小生活在大山里的局限,当地孩子都比较害羞,个性胆怯,语言表达能力欠缺,缺乏在众人面前表现自己的勇气,自尊心都比较强,对外界的批评或歧视有强烈的抵触心,但又对外界的援助有强烈的依赖性,这就形成了一种矛盾的个性心理。课程安排方面,调查过程中了解到,我们所处的调研基地即坡造镇龙板村龙何小学开设的课程只有语文和数学,偶尔班主任会安排一些体育课,至于在21世纪全球语言沟通上占据重要桥梁作用的语言学科—英语,却是一到六年级都从来没有开设的。在调查接近尾声之际,我们支教组的队员收到一封学生给我们的来信,来信写到“……你们对我们山区瑶族的孩子太好了,教我们唱歌、还教我们画画……”可想而知,当地所开设的课程是很少了。当地的实行的是民族班才有开设英语的教育措施,而只有考试成绩比较好的学生三年级后可以通过选拔进入镇上的民族班学习。从这点上看,学习差的孩子在一个比较差的学习环境中学习,他们的学习方向更是陷入一个漩涡当中。 3.学习需求 “兴趣是最有效的驱动力”,孩子的好奇心决定了他们学习的趣向性。在调查中我们发现,山区瑶族大部分的孩子对新鲜的事物有强烈的好奇心。抓住这一点,我们的下乡服务队支教组结合孩子的特性开展了写作、音乐、舞蹈、朗诵、绘画、书法、武术、手工制作,游园等多姿多彩的课程及活动,在多样的课堂学习中,孩子们找到了自己学习的目标。与老师的同学之间的沟通和交流更多了,孩子渐渐变得勇敢起来。90%的孩子希望以后的课程中能更加活动化丰富化,学到更多有用的知识,渴望新事物,渴望真心的沟通和交流,渴望老师和社会的关爱。
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