◆ 学 生 分 析:
我班男生占学生总数的六成以上,大多数学生是活泼、大胆且独立的。他们对科普类读物十分感兴趣,爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽,对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练,他们已掌握一些识字方法,绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更受他们的欢迎。但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
◆ 设 计 理 念 :
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:"学生是学习和发展的主体"。
而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说,教师的有效引导显得更为重要。"语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"""教师应尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。"因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能,但我们必须从一年级开始着手培养,万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求:"小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。""要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。"让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
◆ 教 学 目 标:
1、认识"俩、摘"等7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对"地心引力"现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。
◆ 教 学 过 程(【】内为该教学步骤设计的指导思想)
一、激趣导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?
你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更远……等等)
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机)
(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。——想知道这是为什么吗?
我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》)
【兴趣是最好的老师。所学知识越切近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机,而纸飞机的必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点,让生活走进语文学习,走进学生认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。】
二、读文、识字、探究、感悟。
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)
【明确读的要求对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。】
2、
认读带有拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引(反馈时,学生
愿读哪个就读哪个,读对了其他学生跟着将这个字读3遍。)
【鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐的、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感
,让那些可能短时间里没有学会全部生字的学生也有机会获得成功感。】
3、认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到 5
颗星。)
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