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一老教师在学校附近的闹市口举着这样一块牌子,上面书写着:“任何学校都不能以学生为赚钱对象,没有哪个国家把学生作为商品和财源来榨取的。”——这是一位老教师的良知在说话。这一定
是他淤积已久的心声和呐喊! |
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思考:教育是社会事业,高等院校更应是学术、科研殿堂、培养高等人才的学府;基础教育更依法有它的“义务”性。
接受义务教育是公民的义务和权利;接受中等、高等教育虽没有了“义务”二字,但教育的根本属性没有改变。曾有人非得把教育归入“产业”,甚至把它看作是“拉动经济”的某种“杠杆”。于是教育和经济挂钩就成了必然。
中国经济体制改革使国家逐步进入社会主义市场经济运作模式,这本是好事
。但,教育的“产业化”却因此搭乘“便车”而更加“化”了起来。于是,教育成了一部分人赚钱的工具和“拉动经济”的手段和工具。于是教育被异化为其教育属性以外的东西了——如果和实际存在的“应试教育”联系起来,许多触目惊心的事实告诉我们,甚至异化为“魔鬼”,异化为小丑。当教育成为经济的工具或手段,教育就成了“市场”的一部分,学校就成为“学店”了——抢占教育市场就顺理成章地成了一场你死我活的争斗,许多赤裸裸的经济利益驱动着的经济行为披上了“教育产业化”或神圣的“教育”、“素质教育”的外衣堂而皇之;许多悲剧、闹剧、滑稽剧一幕一幕地上演了,然而根本属性当然是 |
非教育的、祸国殃民的。当教育成为经济的手段或工具,各种“考试”便带动了图书市场,编
书的、卖书的当然不会反对为应试的教育。
看,书店里所谓“教辅用书”、“考研用书”几乎占了半壁江山。大学扩招、考研扩招,带动了图书市场,带动了各种“辅导班”的教育市场,也使老百姓手中的资金大量“回笼”,似乎真的“拉动”了经济的发展;没有能力扩招研究生的大学也拼命扩招,结果可以出现非A专业的“导师”带了很多A专业的“硕士研究生”,教育质量严重滑坡,研究生文凭贬值……;大学本来就有和应当具有举行本校各专业考试测评的资格和权利,可是英语却从硬是从中分离出去了,由国家主持统一考试;于是英语四、六级考试又形成了一个庞大的教育市场:编书、办班儿、乃至现代化作弊工具的生产销售一条龙服务纷纷登场亮相;名校办民校(分店),什么教育品牌、历史文化积淀也不顾了,只要能赚钱……不一而足!
当公然提出“教育产业化”并在有关政策、经费划拨等措施上予以体现,当教育成为经济的手段或工具,当国家、社会把文凭看得天重,人们自然为获得文凭而不顾一切;应试教育、混文凭的纯学历教育等似“教育”而非教育、背离教育属性的行为必然长盛不衰,禁而不止……是的,“教育产业化”的提法已经消失了,但潘多拉的黑匣子已经打开,怎样将飞出的妖魔捉回去?
中等教育、高等教育虽然非义务教育,受教育者须交纳适当费用,中等高等教育学校为运作和发展适当收取合理费用这是无可非议的;但是,毕竟教育不能“产业化”,毕竟不能等同于商业、企业,毕竟不能追求经济利润的最大化——尤其不能将教育作为经济的手段或工具。因为,教育应当属于公益事业。早在19世纪,德国统一前,普鲁士就已经实现了义务教育,入学率竟在97%!看看下面这段4分钟左右的视频吧——
本文照片上那位老教师举着的牌子上写着:“任何学校都不能以学生为赚钱对象,没有哪个国家把学生作为商品和财源来榨取的。”笔者没有考证过这句话的由来和具体实证,但窃以为这是天经地义的。
让教育反璞归真,回归其本来属性吧,让教育按照其固有的教育规律发展吧。让高等学府的学术性和科学的圣洁回归吧!
如果国家、社会在用人方面既看学历更看重实际水平和能力;如果国家尽快兑现教育投入应占国民生产总值的百分比;——于是学校、社会的努力方向自然会跟着改变,教育本质属性的回归才会更快,素质教育也才能更快地得到切实推进。政策导向的力量有时会高过一百场报告一千篇理论文章。这在我国也是一种规律啊!□
2005/3/18