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一老教师在学校附近的闹市口举着这样一块牌子，上面书写着：“任何学校都不能以学生为赚钱对象，没有哪个国家把学生作为商品和财源来榨取的。”——这是一位老教师的良知在说话。这一定
是他淤积已久的心声和呐喊！ |
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思考：教育是社会事业，高等院校更应是学术、科研殿堂、培养高等人才的学府；基础教育更依法有它的“义务”性。
接受义务教育是公民的义务和权利；接受中等、高等教育虽没有了“义务”二字，但教育的根本属性没有改变。曾有人非得把教育归入“产业”，甚至把它看作是“拉动经济”的某种“杠杆”。于是教育和经济挂钩就成了必然。
中国经济体制改革使国家逐步进入社会主义市场经济运作模式，这本是好事
。但，教育的“产业化”却因此搭乘“便车”而更加“化”了起来。于是，教育成了一部分人赚钱的工具和“拉动经济”的手段和工具。于是教育被异化为其教育属性以外的东西了——如果和实际存在的“应试教育”联系起来，许多触目惊心的事实告诉我们，甚至异化为“魔鬼”，异化为小丑。当教育成为经济的工具或手段，教育就成了“市场”的一部分，学校就成为“学店”了——抢占教育市场就顺理成章地成了一场你死我活的争斗，许多赤裸裸的经济利益驱动着的经济行为披上了“教育产业化”或神圣的“教育”、“素质教育”的外衣堂而皇之；许多悲剧、闹剧、滑稽剧一幕一幕地上演了，然而根本属性当然是 |
非教育的、祸国殃民的。当教育成为经济的手段或工具，各种“考试”便带动了图书市场，编
书的、卖书的当然不会反对为应试的教育。
看，书店里所谓“教辅用书”、“考研用书”几乎占了半壁江山。大学扩招、考研扩招，带动了图书市场，带动了各种“辅导班”的教育市场，也使老百姓手中的资金大量“回笼”，似乎真的“拉动”了经济的发展；没有能力扩招研究生的大学也拼命扩招，结果可以出现非A专业的“导师”带了很多A专业的“硕士研究生”，教育质量严重滑坡，研究生文凭贬值……；大学本来就有和应当具有举行本校各专业考试测评的资格和权利，可是英语却从硬是从中分离出去了，由国家主持统一考试；于是英语四、六级考试又形成了一个庞大的教育市场：编书、办班儿、乃至现代化作弊工具的生产销售一条龙服务纷纷登场亮相；名校办民校（分店），什么教育品牌、历史文化积淀也不顾了，只要能赚钱……不一而足！
当公然提出“教育产业化”并在有关政策、经费划拨等措施上予以体现，当教育成为经济的手段或工具，当国家、社会把文凭看得天重，人们自然为获得文凭而不顾一切；应试教育、混文凭的纯学历教育等似“教育”而非教育、背离教育属性的行为必然长盛不衰，禁而不止……是的，“教育产业化”的提法已经消失了，但潘多拉的黑匣子已经打开，怎样将飞出的妖魔捉回去？
中等教育、高等教育虽然非义务教育，受教育者须交纳适当费用，中等高等教育学校为运作和发展适当收取合理费用这是无可非议的；但是，毕竟教育不能“产业化”，毕竟不能等同于商业、企业，毕竟不能追求经济利润的最大化——尤其不能将教育作为经济的手段或工具。因为，教育应当属于公益事业。早在19世纪，德国统一前，普鲁士就已经实现了义务教育，入学率竟在97%！看看下面这段4分钟左右的视频吧——
本文照片上那位老教师举着的牌子上写着：“任何学校都不能以学生为赚钱对象，没有哪个国家把学生作为商品和财源来榨取的。”笔者没有考证过这句话的由来和具体实证，但窃以为这是天经地义的。
让教育反璞归真，回归其本来属性吧，让教育按照其固有的教育规律发展吧。让高等学府的学术性和科学的圣洁回归吧！
如果国家、社会在用人方面既看学历更看重实际水平和能力；如果国家尽快兑现教育投入应占国民生产总值的百分比；——于是学校、社会的努力方向自然会跟着改变，教育本质属性的回归才会更快，素质教育也才能更快地得到切实推进。政策导向的力量有时会高过一百场报告一千篇理论文章。这在我国也是一种规律啊！□
2005/3/18
