没有泪水的语文是虚情假意的,犹如摆设在橱窗里的塑料花,没有生命,只有耀眼的姿态。
眼泪,为语文美容
现在有谁还会因为一个感人的情节而在众人面前流泪?面对一篇讲了许多遍的课文,是否真的还哭得出来?应试教育背景下的语文教学,谁还会有激情的泪水?语文课不是表演课,要眼泪干什么?作者写作时或许都没有掉泪,我们读时为什么要落泪?这些问题,都在指向同一个疑问,就是语文需不需要眼泪?
语文教育,自从与工具性联姻以后,就开始了标准化的训练旅程。这张脸是严肃的,甚至是苛刻的,令人退避三舍。
不喜欢语文,患上语文恐惧症的学生渐渐多了起来。“少、慢、差、费”的状况更让这张百年的老脸,失去了应有的光泽。语文的这张脸真的该换一换了,韩军的“新语文教育”便试图做一张新脸出来。这张脸不是一张标新立异的时尚面容,而是从五四“新文化”运动中“科学”与“民主”的旗帜中,接过的真实、自由和个性的精髓,是以人为本制作的一张情感丰富的脸。这张脸,因为时常挂满泪花而显得无比生动,具有了亲和力。
语文是需要情感的,语文更需要泪水。在众人面前因为一个感人的情节而流泪,那是真实的情感反应;面对一篇上了许多遍的课文还哭得出来,是因为每一遍阅读都有个性的体验;应试教育背景下的语文教学也会有激情的泪水,是因为语文教育是自由的。一滴眼泪可以折射出内心的真实,一滴眼泪也可以让语文变得楚楚动人,让人趋之若鹜。
语文,也可以笑出眼泪!
语文的情感世界五光十色,不单有李煜“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”的悲戚,也有李白“天生我材必有用,千金散尽还复来”的豪气,当然还有陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”的诗意。多元的语文,多元的情感走向,是语文的根本,而我们的语文似乎在日益功利化的时代远离了这个立命之本,逐渐走向浮躁,走上独木桥,走入“挪威的森林”,最终陷入情感的干涸地带。很少有人在意语文课堂上学生眼中“晶莹的泪花”,也很少有人透过语文教师的泪光去寻求语文的真正含义。韩军们看到了,也做到了。当然,语文教育更多的还是给予我们笑声,在感受人间真、善、美的过程中,从内心迸发出的欢畅情感,有时,还会因为大笑不止,而流出了眼泪,这种眼泪也是最真纯的。
语文,请相信眼泪吧,珍惜韩军们的最后一滴泪水,润泽语文日益干涸的心灵,否则,语文教育将会步入不忍张望的情感荒漠化时期!□
《中国教育报》2005年8月18日第6版 |