只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明和视界的敞亮。

               —— 引自《<基础教育课程改革纲要（试行）>解读》

                    钟启泉、崔允漷、张华主编/朱慕菊主审

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课堂越活越好吗？——课堂教学改革难题及对策分析之一

  作者为《中国教育报》专栏记者

李建平

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表扬越多越好吗？——课堂教学改革难题及对策分析之二

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如何保证学生主动参与？——课堂教学改革难题及对策分析之三  

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教师节奏要跟学生走 ——课堂教学改革难题及对策分析之四  

5

避免走入僵化的模式 ——课堂教学改革难题及对策分析之五  

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小组学习不等于合作学习 ——课堂教学改革难题及对策分析之六

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大班额咋合作学习？——课堂教学改革难题及对策分析之七

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学生真的“两极分化”了吗？——课程改革的难题及对策分析之九

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应打好什么样的基础？——课堂教学改革难题及对策分析之十

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如何实现信息技术与教学整合？

      ——课堂教学改革难题及对策分析之十一

 每节课都要用多媒体？

课程改革如何向纵深发展？

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不妨听听自己的课 ——课堂教学改革难题及对策分析之十三