|
一． 导入新课
1、感受风的特点。 【师生问好后，教师打开电风扇。】同学们，电风扇开着觉得怎么样？（从当时的季节来看，还是有些冷的）是风把你们吹冷了吗？赶快把风“抓”过来，批评它一顿吧！——怎么？抓不到？那你们看看风在哪儿呢？
——哦，原来风是一种看不见、摸不着的东西！
2．举一反三。其实，就在我们的教室里还有一些看不见摸不着的东西呢！能看一看、想一想吗？（如声音、气味、气温等）
3．引出课题。看不见摸不着的东西能画出来吗？——是的，没法画出来。但是有三个小朋友硬是动脑筋把看不见摸不着的风给画出来了。
（板书课题：画风）。想知道他们怎么画风的吗？好，我们读了课文一定会有所发现。
二、练习读通课文，初步感知
1、引导自读课文。要把句子读通顺，要自己读会生字。【 教师巡视，鼓励、督促、指导学习有一些困难的学生。】
2、组织学生互相检查生字认读情况。读字、读词，再读句子。
3、组织反馈：同学们刚才自己学习得很好。谁愿意把自己最想读的自然段读给同学们听？说说你最想读哪一段吧。【教师组织好以后，学生“开火车”读完全文。教师要求大家一边听一边想：谁画出了风？怎么画出风的。】
4、现在同学们可以先与同座交流一下，说说你读课文以后知道了谁画出了风，是怎么把看不见、摸不着的风画出来的。
反馈与点拨：【 交流后，教师组织学生反馈。给学生自己读懂课文的表现给与鼓励性和指导性的评价。根据学生反馈，给与点拨与强化。教师板书：旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转
】
5、评价：你们觉得这三个小朋友怎么样？好在哪里？先在小组里与同学讨论讨论。
反馈点拨与强化：根据反馈，强化认识三个小朋友的爱动脑筋、会动脑筋。
三、细读课文，深化感知，读好课文。
1、是的，正像刚才同学们说的，课文里的这几个小朋友真的很爱动脑筋，会动脑筋，真聪明！把看不见、摸不着的风都画出来了。那么，你们能找到课文中表现他们聪明的句子吗？——好，小朋友们找出这些句子，好好读读，读出这些孩子的聪明劲儿来，比如，把哪个词读重一点、轻一点等等。下面，我们先找一找，再读读，然后读给同座听一听，互相学习。
2、【反馈点拨与强化 】刚才同学们读得很认真。现在谁来读读看？
以下为类似的鼓励性用语和引导练习的方法——
◆还有谁找到了这一句？我们一起来读读。
◆ 刚才××同学把“×”这个字读得比较重一些，对吗？为什么这样读？
◆ 好。我们把自己就看作是课文中的××小朋友，这样来读这句，好吗？
3、【 分角色练习朗读。】同学们读得挺棒。下面我们来练习分角色朗读，在学习小组里试试看。
哪个小组准备好了？来试试看好吗？【 教师指导点拨后，全班再读。】
四、巩固、强化与拓展。
1、想出新方法。课文中的小艺、李卫、丹丹很会动脑筋，想出了好几个画风的好方法。我们班小朋友有没有想出别的好方法呢？
2、动手画画看。我们班小朋友也很聪明、很爱动脑筋，想出了这么多画风的好办法。那我们也动笔用我们自己想出的办法画画风吧。——这样，每个小组选一名最好的同学动笔画，其他的同学帮忙想办法，共同来完成好吗？
3、【 反馈。选择一两幅画风创意独特的画子，在视频实物展示台上展示，引导学生给以评价。】看来只要开动脑筋，我们每个人都能想出一些新的方法，都会变得更聪明。课文中小朋友画风，加上我们班小朋友画风的画，就更美了。我们来读读课文的最后一段吧。一边读，头脑中一边要想象在阳光下、微风中，那一幅幅美丽的画儿。读得美一些，好吗？
4、激发：举一反三。我们会画看不见摸不着的“风”了。我向同学们一定也能想出办法画出一开始上课时我们说到的另一些看不见摸不着的东西，比如声音、冷热等等。放学回家就可以试试，好不好？
其实，只要爱动脑筋，我们不仅能想出新方法画风、画声音、画冷热，遇到别的困难，也能想出新方法来的，你们说是吗？——比如：双休日，街上特别热闹，你们和爸爸妈妈走散了，你不认识回家的路了，你能想出什么办法来解决这个问题呢？总不能光是站在马路上哭吧？
——哦，好多人已经想出办法了，太好了。以后我们在活动课上多给大家时间来说说你们的好办法，好不好？
今天的课，我们暂时上到这里。下课。
|
学生与老师对话，实际体验“风”是看不见、摸不着的。
学生观察、思考、小声议论。再反馈。
学生读题
互相检查，互相帮助，合作学习。
将积极争取读。
学生分别读课文。
交流阅读感受。
学生发言，发表自己的看法。
学生讨论，多向交流。
师生对话、评价。
学生自己找句子，练习读，再读给同伴听。
学生自愿读自己最想读的句子或段落。
全班学生努力把这些句子读得更好。
学生在各自的学习小组练习分角色朗读。
学生试读。全班学生练习。
同学们议论。发言。
小组长上讲台拿画有底图的画子。小组里合作完成用新方法“画”出风。
学生发言评价。
学生轻声地齐读课文最后一段。
如时间许可，学生可发言说说他们想到的怎样“画”冷热、声音等的方法。
预测：学生的思想和动脑筋的欲望应该被激活，应反映出跃跃欲试的状态
|
