二、示范高中歧视“后进生”现象严重,影响学生成绩大面积提高
现在不少的示范高中里,学生在教室的排座,早已不按身体的高矮和视力的好坏了,而是按“水泊梁山聚义厅英雄排座法”进行的。考试分数不仅只显现在排名榜上,已经落实到每个教室的学生排座上了。按学生分数高低为先后顺序由自己选座位,自然分数高的坐前坐中央,分数低的坐后坐角落,而且下次考试你的分数下降了,你还必得坐到最后,以示惩罚。
如还有不少示范高中,一直在办尖子班,重点班。特别是在高三年级,把考试高分学生又集中起编班,有的还在尖子班里搞“优胜劣汰”、“末位淘汰”制,在示范高中里,“培优补差”是极不对称的。不少老师只热衷于、或只擅长于尖子生的培养,而对后进生的补救,既缺乏经验,更缺少热情。通常都是让后进生“自生自灭”。就是偶而组织“差生“补课,是要另外收费。这方面示范高中是远不如一些非示范高中的。
三、示范高中老师想校内教学、校外挣钱“双丰收”,结果总是“顾此失彼”
示范高中一些老师为多挣钱在校超工作量的多,在外“走穴”教复习班的多,有的还在自己家里办辅导班。因而常“顾此失彼”,甚至不少教师重在外挣现金的课,轻在校拿固定工资的课,严重影响本校教学质量。
尽管不少地方出台有公办学校教师不得出外到复习学校兼课的规定,但总有人玩起“猫抓老鼠”的游戏,利益的驱动使这种现象屡禁不止。
四、文理分科过早,破坏了学生基础知识结构的均衡,严重影响学生文化素质
在八十年代前,高中根本不存在“文理分班”的概念,每个高中学生对各个学科都很重视,只有在高考填表志愿时,才有选报文史还是理工专业的区分,随着升学率的竞争和应试教育愈演愈烈,先是在高三年级出现“理工班”、“文史班”、“医农班“、“地矿班”或“文科班”、“理科班”, |
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后是提前在高二年级就进行“文理分班”,在一些重点中学,示范高中,更是急功近利,带头在高一年级“创造性”地办起了什么“理科实验班”(被禁止的“奥赛班”的变种)、“文科实验班”,将本是基础教育的基础知识人为切割,恣意删减,把大学的专业化学习提前介入高中,使学生应有的、系统的基础知识变得支离破碎、残缺不全。
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