|
二、示范高中歧视“后进生”现象严重，影响学生成绩大面积提高
现在不少的示范高中里，学生在教室的排座，早已不按身体的高矮和视力的好坏了，而是按“水泊梁山聚义厅英雄排座法”进行的。考试分数不仅只显现在排名榜上，已经落实到每个教室的学生排座上了。按学生分数高低为先后顺序由自己选座位,自然分数高的坐前坐中央，分数低的坐后坐角落，而且下次考试你的分数下降了，你还必得坐到最后，以示惩罚。
如还有不少示范高中，一直在办尖子班，重点班。特别是在高三年级，把考试高分学生又集中起编班，有的还在尖子班里搞“优胜劣汰”、“末位淘汰”制，在示范高中里，“培优补差”是极不对称的。不少老师只热衷于、或只擅长于尖子生的培养，而对后进生的补救，既缺乏经验，更缺少热情。通常都是让后进生“自生自灭”。就是偶而组织“差生“补课，是要另外收费。这方面示范高中是远不如一些非示范高中的。
三、示范高中老师想校内教学、校外挣钱“双丰收”，结果总是“顾此失彼”
示范高中一些老师为多挣钱在校超工作量的多，在外“走穴”教复习班的多，有的还在自己家里办辅导班。因而常“顾此失彼”，甚至不少教师重在外挣现金的课，轻在校拿固定工资的课，严重影响本校教学质量。
尽管不少地方出台有公办学校教师不得出外到复习学校兼课的规定，但总有人玩起“猫抓老鼠”的游戏，利益的驱动使这种现象屡禁不止。
四、文理分科过早，破坏了学生基础知识结构的均衡，严重影响学生文化素质
在八十年代前,高中根本不存在“文理分班”的概念，每个高中学生对各个学科都很重视，只有在高考填表志愿时，才有选报文史还是理工专业的区分，随着升学率的竞争和应试教育愈演愈烈，先是在高三年级出现“理工班”、“文史班”、“医农班“、“地矿班”或“文科班”、“理科班”， |
|
 |
后是提前在高二年级就进行“文理分班”，在一些重点中学，示范高中，更是急功近利，带头在高一年级“创造性”地办起了什么“理科实验班”（被禁止的“奥赛班”的变种）、“文科实验班”，将本是基础教育的基础知识人为切割，恣意删减，把大学的专业化学习提前介入高中，使学生应有的、系统的基础知识变得支离破碎、残缺不全。
（未完，接下页） |
