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首页>>教育随笔>>《规划纲要》的制订须进一步强化内在逻辑性、系统性 (P.2.)

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国家中长期教育改革和发展规划纲要(公开征求意见稿 / 教育部2010年3月1日发布)

2.

本站教育改革要从根本问题入手

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本站用人唯学历——素质教育的“死结”(未删节原文)|(《中国教育报》摘要发表版

4.

本站改革高考:用好教育改革的“指挥棒”(为《纲要》建言获奖征文)


5.

安徽省芜湖市推进教育均衡化改革(点击:看央视06年9月相关视频(视频)

6.

安徽省芜湖市:取消“重点校”为什么这么难?(央视 06年10月)(视频)

人民日报:安徽42位家长安排子女在大学校园“秘密”学习(安徽芜湖市:大学里“藏”了一个初一班)06年12月报道

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郑州示范高中校长揭秘:应试教育是政府逼出来的

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河南西峡一高接连发生高三学生猝死跳楼事件[/东方今报述评]

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视频:《新华纵横》- 高考前的悲剧河南一高中生不堪重负从楼上纵身跃下(视频)

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教育评论:如今的“示范高中”(凌吟文)


11.

【央视·新闻1+1】考试制度成了应试教育的指挥棒 (视频)

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【央视·新闻调查】心灵的教育(朱永新“新教育”实验) (视频)


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《国家教育改革与发展规划纲要》 关于高中普及义务教育等(中国教育电视台)(视频)

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时事大家谈:中国的大学教育是否有危机?(视频)

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本站随笔对“钱学森拷问教育”的拷问

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本站随笔从大学生同居现象 看高校的“思想政治”教育

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本站随笔“爱国主义教育”解读之困惑


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本站《“应试教育”可以休矣——与王策三教授商榷

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本站也论“中国国情与课程改革”——兼与王本陆教授商榷


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【央视·道德观察】云南怒江孩子“飞索求学”(07年视频)(视频)

21.

媒体为云南怒江滑索求学学生募捐修桥(站外链接)

22.

本站评论国家大剧院、“飞索求学”及其它……

23.

国家大剧院网站

24.

央视:贵州大山里“山洞里的学校”(亚洲最后的“穴居部落”)(视频)

 
   

 
 
 

《规划纲要》的制订须进一步强化内在逻辑性、系统性

—— 给中长期《教育改革与发展规划纲要(征求意见稿)》建言

作者:应学俊  来源:本站原创   撰写时间:2010年3月2日

点击这里,浏览第一页

 

5.“示范高中”成为“应试教育”的示范特区 省级示范高中成了追求高考升学率的重点特区——反正高中不属义务教育,追求升学率没什么违反政策之处,何况学生千方百计挤进示范高中就是为了考上好的大学——在校长、教师、家长、学生心目中,什么改革都是虚的,考上“优质高中”进而考上好的大学才是实实在在的事情。在某些地方甚至租用街头巨幅商业广告牌长期发布本校上学年考上名牌大学、省示范高中的人数、名单;更不用说在这些学校的门口和校园内的橱窗里、家长会上的校长、教师讲话中,乃至在某些官员书面或口头汇报有关教育发展之政绩成为数据佐证……“示范高中”客观上成为应试教育的示范,这大约是不争的事实。“TOM.com”网站报道《郑州示范高中校长揭秘:应试教育是政府逼出来的》是颇具典型意义的。

6.“示范高中”制度与教育改革的悖论 在偌大的中国,高考竞争是无奈的客观存在,所以我们正在设法通

 
 

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过教育改革扭转学历崇拜的观念,鼓励培养人才的多种模式多种渠道,以缓解千军万马挤独木桥的畸形教育现状,但是,我们一面又在人为制造教育不公和强化应试教育的“示范特区”,人为地将追逐功利的升学竞争扩大到初中乃至小学——这便是“示范高中”制度造成的教育改革悖论。

“省示范高中”制度的存在和畸形发展、中小学考试评价制度、方法的系统改革严重滞后及缺少法制规范,使义务教育阶段的教育思想、方法的改革、人才观的转变、学生负担的减轻举步维艰,说寸步难行也不过分。——但这些问题,在《规划纲要(征求意见稿)》中未见比较系统的有内在联系的逻辑阐述。而这必将继续阻碍义务教育的均衡发展、提高和素质教育的推进

二、变相“重点初中”、“重点班”存在的顽症——症结所在

长期以来,许多城市均存在着“依托”省示范高中而设立的所谓“民办初中”“高价中学”。这些学校尽管外在形式上有不同于所“依托”的省示范高中的校名、不依赖国家拨款、似乎真的是“民办”——但是,它们大多使用的是原省示范高中(重点中学)的校舍、某些设施——即所谓“校中校”,校长、教师大多也是来自原省示范高中(重点中学)的退休校长、教师,而其所收费用也大多上交所“依托”的省示范高中。所以,它们在市民心目中是初中里的"准重点中学";而且教育行政部门在相当长的时期,还为这些"民办中学"的招生组织全市统一的入学"测试",也有改为“电脑派位”的,但仍由教育行政主管部门主持,这就更强化了这些所谓“民办中学”的“准重点”和“官办”色彩。既是“民办”,何以需要教育局来主持操办其招生工作?这难道不是一种越位?

 
 
   

9年义务教育这一肌体上生出此“怪胎”的原因何在?显而易见:一是省示范高中存在导致的初中“应试教育”,二是教育异化——即“教育产业化”、“教育经济化”
——这些学校的“民办”性质使它们可以名正言顺地高收费,于是给所“依托”的原“省示范高中”带来相当可观的经济效益,甚至还要上交市教育局(类似“提成”?);而在某些地方,也的确就是这些“灰色收入”的“提成”(其实是国有资产收益的变相流失)帮助教育局或教研室盖起了漂亮的大楼(政府拨款以外相当一笔的“自筹资金”)。这或许就是某些教育行政主管部门积极介入并主持、领导这类“准重点”的民办初中招生工作的真正原因?

在教育界有识之士的长期强烈呼吁下,在素质教育逐步推进的影响下,一些地方也开始实施了上述所谓“民办中学”与原国有“省示范高中”在人财物方面的“剥离”,彻底杜绝“校中校”——但这些学校仍然存在,这些地区的大多数家长依然视这些“民办中学”为准重点初中,依然不惜一掷千金送孩子入学,小学毕业班的沉重负担并无改观。“剥离”后,继之出现的是普通初中里的“重点班”、班级里的“重点组”,这可是没有法律可以禁止得了的。

以上顽症长期无法根治,顽强存在,其源盖出于人为制造的“省示范高中”亦即所谓“优质高中”的存在;当然,还有高考改革滞后和社会人才观的扭曲以及用人机制方面的问题。安徽省芜湖市市委和政府与教育行政部门联手下决心取消依托原重点高中举办的所谓“民办初中”(又称“改制初中”)却难乎其难就是一个典型例证(参见网页左侧相关链接4、5等)。

笔者如此说,并非要说明各学校间不能有差异——其实,不论大中小学,各校间存在差异是必然的,这正是事物个性特征客观上多元化的必然现象。即使高中也如义务教育阶段一样执行“均衡发展”的政策,各校总还是会各具个性、有所不同、有所差异的——问题的关键在于那是自然产生而非人为制造的结果。恰恰是这样自然产生的差异性,其办得好的高中才有经验可总结、可推广,才具有真正的“示范”性。而以一味高投入、“丢卒保车”式的制造畸形发展的“省示范高中”,是无示范性可言的。在我们正努力实现将高中教育纳入义务教育范畴的前提下,高中教育的相对均衡发展大约应当是题中之义。而“示范高中”制度的存在,必然贻误当今,殃及将来。

不仅要从内容、方法等方面改革高考,而且要切实改革“省示范高中”制度、切实改革中考以及考试方法和内容及评价标准,切实解决“依托”示范高中而办起来的各种所谓“民办初中”;取消“示范高中”在办学方面的所有特权;取消所谓“省示范高中”评选命名制度,或严格管理“示范高中”的办学行为,对违规办学和大搞应试教育的,坚决执行一票否决,予以摘牌。高中也需要基本贯彻相对均衡发展的方针,同时大力发展高等和中等职业学校……如此,义务教育阶段的减负、素质教育和均衡发展才是可能实现的。这便是高中教育和义务教育的内在逻辑联系和系统性所在。

(未完,接下页)  

 
   

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