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【记录名师】 |
于漪老师的教学理想与追求 |
一辈子学做教师 |
| 作者：沈祖芸（中国教育报记者） 来源：2005年3月28日《中国教育报》 本站编辑转载 |
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三问：未来怎样铸师魂？
2004年初，当加强未成年人思想道德建设问题受到国家领导人高度重视的时候，于漪常常出席各类座谈会，把关注的焦点落到了教师的身上。她认为未成年人的问题实质上就是成年人的问题。她呼吁要切实重视师德，提升教师队伍的整体水平。她说：“教师要让学生明做人之理，明报效国家之理，千万不能重智轻德，办没有灵魂的教育。”
2004年中，“于漪茶座”在上海一家教育杂志上正式“开张”了。于漪对这个栏目倾注了大量的心血，“教师的困惑与无奈”、“把课上好”、“教师的文化底蕴”……一个个切中教师思虑的主题随着一期期杂志的出版跃然纸上。她说，要把自己毕生对教育的实践与感悟奉献出来，与年轻教师一起分享。
于漪忧心教师、关注教师、倾心教师。她说教师应该站在“树魂立根”的高度去思考和培养我们的未来接班人和建设者。有魂、有根、有脊梁，才是一个真正的人。退休前，于漪比较注重“师风可学”，强调完善自己的人格。她认为教师应该代表最先进的文化，因此教师应该不懈追求真善美，抵御假恶丑。作为“人师”，应力求“师风可学”。她说，当今世界强势文化的入侵太厉害了，思想浅薄、金钱至上、个人主义、垃圾文化等，对没有生活经验的未成年人是极大的威胁，而作为教师就要坚守思想的阵地，坚守育人的阵地。不论大环境怎样，学校一定要有好的小气候，因为它代表了社会主流的、健康的、向上的、先进的文化。
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退休后，于漪不断反思着自己的从教之路，又提出要做到“师风可学”还必须“学风可师”。做一辈子教师，一辈子学做教师，因此“学风可师”更加重要。完善人格、提升境界、锤炼感情，教师的学风也是学生的榜样！夸美纽斯说过：教师是太阳底下最光辉的事业。于漪的体会是，教师不仅是太阳底下最光辉的事业，而且是太阳底下永恒的事业：没有教育，社会是一片黑暗；没有教育，就出不了人才！让自己的学生，踏着自己的肩膀，一步步登上做人的高峰，在于漪看来这是此生最有幸的事！
“我无怨无悔，因为选择了教师，我就选择了高尚；选择了教师，我就一辈子和年轻人在一起！我一辈子的生命，是和肩负着的历史使命结伴同行。如果下一辈子还叫我选择职业，我仍然选择教育这多情的土地，选择我们可爱的学生，选择这永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业！”
75岁高龄的人民教师于漪，从未放慢过思考的脚步，从未停歇过执着的追求，她无疑是这个教育时代的一位领军人物。□
写于漪，我迟迟不敢动笔——越是走近，越觉得自己贫乏，我找不到恰到好处的词藻来表现一位大家的思想境界；越是走近，越觉得于漪丰富，她总是在亲切平和的语调中透出深邃和执着。每一次走近，都让人油然而生高山仰止之崇敬。
于漪，是中国教师的形象代言人，是教育改革的创造实践家，是与时俱进的完美体现者。当我还是师范生的时候，于漪的语文课令所有学生折服。她那极富激情的讲课，奠定了她作为中国语文教学界一代情感派大师的地位；她那独特的“三次备课”经验，形成了教师专业发展沿用至今的经典之作。
当我成为教育记者的时候，于漪的为学、为师、为人令我受用终身。退休后的于漪，没有一天离开过她热爱的教育事业。她竭尽全力地关注着中国教育的变化与发展，并在各种场合大胆谏言：在中小学语文教学改革呼声日渐高涨的今天，于漪尖锐地指出，语文教学不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天；当加强未成年人思想道德建设问题受到国家领导人高度重视的时候，于漪又在各类座谈会上呼吁，要切实重视师德，提升教师队伍的整体水平……
2005年3月16日，原本要出席一个中学德育现场会的于漪病倒了。在电话那头，这位名师用虚弱的声音向我致歉，并一再告诉我：“要站在弘扬爱国主义、培育民族精神的‘树魂立根’的高度来审视未成年人的思想道德教育，有魂、有根、有脊梁，才成其为人呐。德育需要找到好载体，需要依靠全社会共同的力量啊！”
那个电话，我许久没有放下。于漪常称自己“忧国、忧民、忧教师”，此时，一位大家的人格和风范在我的脑海中烙下了永不磨灭的印记。
▲ 于漪档案
于漪，1929年出生，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系，历任上海市杨浦中学语文教师，第二师范学校校长、名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授。1978年被评为上海市首批语文特级教师。以后先后获得全国“三八”红旗手、全国先进工作者等荣誉，并著有《于漪文集》、《于漪教育文丛》等书。 现任全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员。
▲ 于漪语录
1. 一辈子做教师，一辈子学做教师。
2. 我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。
3. 选择了教师，就选择了高尚；选择了教师，就选择了理想。
4. 座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也。
5. 我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。
6. 教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。
▲ 于漪谈：我们当年的语文课
我们高中的国文老师教古文在课堂上是大声朗诵的。记得老师教李后主的《浪淘沙》，书放在讲台上，根本未翻开，他边解释边朗诵，“帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢……”老师对教材熟极了，朗诵得出神入化，把亡国之君在词意中蕴含的婉转、凄凉表达得淋漓尽致。老师教完，我们也就背了出来。
最难忘的是老师教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》的情景。老师讲着、读着“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流”时，眼里噙着泪花，对国事感慨万千，令人揪心；讲述到“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”时，激昂慷慨，使一室振奋。我们跟随着老师朗读，吟诵，思考，体味，历史风云如在眼前，家乡装进胸中，国家社稷装进心中。课后，大家仍激动不已。星期日，三五同学结伴，奔赴北固山，登上北固亭，面对滔滔江水，大声背诵“何处望神州？满眼风光北固楼……”爱国之情、报国之志充盈胸际，人好像一下子长大了，豪气冲霄汉。
老师训练我们用文字表达思想感情是严格的。他不准我们抄袭作文，作文必须当堂完成。写前必须打腹稿，写什么，怎么写，先想想清楚，不可想一句，写一句，用现在的话来说，就是必须先有总体构思。写好以后可以在上面修改，但要有规矩，不可乱涂乱画，弄得像个大花脸。两周一次作文，不得拖拉。开始，觉得老师过分严格，心里不是滋味，但几年持之以恒地训练下来，笔不涩，肠不枯，下笔成文，至今受益不尽。老师虽严格，但并不“道貌岸然”、“神圣不可侵犯”，师生之间相处得十分融洽。
记得有一次上作文课，有个男同学恶作剧，课前竟偷偷地把我的凳子搬走，就只好站着写。那次是自由命题，于是我针对这件事大发议论。其实事属鸡虫得失，而那时，竟不知哪里来的那么多意气，也不知哪里来的那么多文思，笔端汩汩滔滔，写下一篇类似“檄文”的东西。写好一看，觉得不妙，大概老师要责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏，在文后批上一大段，至今还记得这样几句：“……于生失座，成此佳什，遂使孟嘉落帽韵事不专于前矣！”
我高兴万分，老师竟然恢谐地把我与文人孟嘉落帽韵事并提，可见写作并非难事，从此，写作兴趣陡增。老师批改作文，眉批点到要害，总批不仅评文章的得失，更是交流思想，交流看法。作文簿发下来，学生最关心的不是得什么等第，而是首先看老师批语写了些什么，如果只是一般化的评文，学生就会感到某些失落。
在我的记忆中，我们的老师不大讲究教学方法，但是他们人品好，有学问，我们做学生的佩服他们。我们的老师一人一个样，有的语言精炼，逻辑性极强，有的声情并茂，进入角色，达到忘我境地，有的严肃，不苟言笑，有的温和，春风春雨，但他们的共同特点是热爱学生，兢兢业业，我们尊敬他们。当然，也有滥竽充数，不负责任的，对这样的人我们心灵深处从不把他们作为老师看待。
▲ 评论于漪的课：拎出“情”字, 铸就“活”字（张定远）
纵观于漪的治学道路，我们不难发现，步履维艰的岁月曾给她多少不解、多少窘境，又给她带来多少思考、多少顿悟。从语音、语法入手，扎扎实实打业务底子，到潜心钻研教材，一篇文章要用10小时甚至20小时、30小时去探讨，“把边边角角的时间都用上”，于老师进入了常人难以企及的孜孜以求的境界。正是靠这种锲而不舍的精神，她得到了语文教学的真谛，形成了自己独特的教学艺术，那就是：寓教于情，声情并茂，教出趣味，活而有致。心中有了学生，便有了与之同欢乐、共患难的激情。
“当我和学生一起沉浸在民族优秀文化的浓郁氛围中，品尝不尽‘衔远山、吞长江，浩浩荡荡、横无际涯’的美景，心中民族自豪感不禁油然而生。”要在学生心田做“植根”的工作，是于漪老师始终不变的信念。
教学中，于漪老师充分发挥祖国语言文字的魅力，让学生体会到文章蕴含的情和意，激发内在的学习情趣，在思想、品德、情操等方面受到陶冶。首先，教师自己要进入角色。文章不是无情物。教师钻研教材，同样要有情，不能做冷漠旁观之态。自己不被文章打动，教学语言就不可能出自肺腑。其次，要用有声的语言传情，对特别感人的段落、语句要反复吟诵，以饱满的激情带动学生进入到情境中去。于老师上《出师表》一课给大家留下了深刻的印象。诸葛亮从分析形势到进言劝诫，到出师明志，到临别寄情，全文624字，句句恳切，字字真诚，感人至深。于漪老师紧紧抓住这一文章特点，反复让学生朗读，体会作为刘备临崩托孤之老臣，对受托辅助的幼主激励、启发、期望之殷殷，情意之恳切，由此激发出学生的情感，使学生留下深刻的印象。
语文教学的艺术特质，在于“从心所欲不逾矩”，那就是教学的一个“活”字。于漪的教学，可以说把传统的教学艺术发挥到了极致。她对每一课的精心设计，对每一个教学环节的处理，对一句话的剖析和欣赏，都明显带着于漪特点，“不能千课一面”，是于漪老师常说的话。
每一课都有一个新的惊喜，每一课都给学生带来浓厚的兴趣，每一课导入的角度都在不停地变化。比如教《春》，紧扣文章细笔细绘的特点，重在朗读吟诵，指导学生理解描写的顺序，描写的角度、方法及语言，充分突出文章横式结构组材的特点。教《海滨仲夏夜》则仅仅扣住一个“变”字，着重引导学生理解如何取舍材料、如何描写活动中的景物。不采取吟诵的方法，而着重在推敲关键词句，体会作者怎样描写活动中的景物，要求学生定点观察，展开想象，比较广泛性地写春景与集中笔墨写仲夏之夜的海滨的区别，比较春花、春风和春草……横式组材的方法与以时间的推移为线索组材方法的不同。教法因文而异，因文定法。于漪老师认为，课堂教学的处理艺术，很大程度上是要在具体的教学活动中为学生营造生活的氛围，“教会学生学语文”。这就需要对教学过程精心构思，寻找恰当而有效的突破口。
激发一个“趣”字，不忘一个“新”字，牢牢揪住一个“情”字，铸就一个“活”字，这就是于漪老师教学艺术的高度概括。□
（全文完。点击这里：返回第1页）
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| （本站 2006-03-04 编辑发布 / 2016-09-07 更新） | ||
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